Optometria

La maggioranza dei bambini con problemi d'apprendimento scolastico hanno un profilo visuo-percettivo carente in uno o più aspetti, che non permette un'ottimale elaborazione dell'informazione visiva. Nei nostri centri non trattano i problemi d'apprendimento, ma ci preoccupano delle inefficienze percettive e visive che condizionano la loro abilità nell'apprendere. Esistono molte definizioni della percezione visiva o elaborazione dell'informazione visiva, ma quella che ci trova maggiormente d'accordo è la seguente:
“La percezione visiva è il processo cognitivo che inizia dall'input sensoriale visivo che è integrato con l'esperienza dell'individuo ed è influenzata dal livello delle abilità percettive visive che modellano l'output; così lo stimolo assume significato ed è prodotta un'impressione conscia del mondo esterno”.
La batteria di test che utilizziamo per valutare queste inefficienze analizza le seguenti aeree:

Abilità spaziali visive
- Lateralità: la capacità d'essere consapevole del lato destro e sinistro del proprio corpo
- Direzionalità: l'abilità di identificare il lato destro e sinistro nello spazio e negli altri oggetti.
- Integrazione Bilaterale: l'abilità di usare entrambi i lati del proprio corpo separatamente e simultaneamente.

1. Abilità d'analisi
- Riconoscimento della forma: l'abilità di riconoscere e discriminare sottili similitudini e differenze tra le forme.
- figura-sfondo: l'abilità di estrapolare un significato da una situazione, mantenendo la consapevolezza della relazione tra quello che l'individuo seleziona come figura e quello che seleziona come sfondo.
- costanza di forma e dimensione: l'abilità di riconoscere gli attributi chiave di una forma, nonostante una modifica della dimensione dell'immagine retinica, della sua localizzazione ed orientamento.
- chiusura visiva: la capacità di completare con la mente una figura che manca d'alcune parti, cosicché è possibile "vedere" il prodotto finale.
- memoria visiva: l'abilità di ricordare uno stimolo visivo, anche la sua localizzazione spaziale.
- memoria sequenziale visiva: l'abilità di ricordare una sequenza di stimoli nel corretto ordine, anche la loro localizzazione spaziale.
- visualizzazione: l'abilità di creare immagini mentali d'oggetti, luoghi, situazioni e sensazioni, non solo in relazione al senso della vista, e l'abilità di manipolare con la mente le immagini.
- velocità e volume di percezione visiva: la capacità di manipolare una data quota d'informazione visiva in un piccolo intervallo.

2. Abilità di integrazione visiva
- intramodale, vale a dire la coordinazione di stimoli dello stesso canale sensoriale, in questo caso integrazione visuo-visiva.
- intermodale, vale a dire la coordinazione di stimoli che entrano nell'organismo da differenti canali sensoriali.
E' possibile avere: integrazione visuo-uditiva, vale a dire l'abilità di coordinare stimoli visivi e uditivi per produrre un significato; integrazione visuo-motoria, vale a dire l'abilità di coordinare informazioni visive con quelle del sistema motorio, ed essere consapevole che la visione guida il corpo.
Una volta valutato il problema si può intervenire con un trattamento visuo percettivo.

Molti genitori ci chiedono, una volta saputo che il loro figlio è diventato miope, se potrà migliorare o è destinato a peggiorare. Questa domanda spesso non ha una risposta certa anche perchè l'evoluzione della miopia dipende da molti elementi che non sempre sono monitorabili. Sicuramente non possiamo intervenire sui fattori genetici e di crescita, ma su tutto quello che riguarda gli aspetti funzionali e comportamentali l'optometrista può dare dei consigli e suggerimenti. La prevenzione sicuramente è un arma molto importante e come strumenti utilizziamo: l'Igiene visiva, il Visual Training, o le lenti di performance da vicino. Quando siamo ormai in presenza del difetto visivo in aggiunta ai punti precedenti utilizziamo anche lenti a contatto e occhiali bifocali.